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German Language Program – Frequently Asked Questions

Program Philosophy & Charter Integrity

1. What is a Charter School?

A charter school is a publicly funded, tuition-free school that operates independently of the traditional public school system. It is established based on a “charter” – a contract between the school and a state or local authorizing agency – that outlines its mission, academic goals, governance, and accountability measures. While charter schools receive public funding, they are given greater flexibility in areas such as curriculum design, staffing, budgeting, and instructional methods. In exchange for this autonomy, they are held to higher accountability standards and must demonstrate strong academic and operational performance to remain open. 

Admissions 

  • Open to all students. 
  • If demand exceeds capacity, a public lottery must be used.
  • Cannot discriminate based on race, gender, disability, or academic performance.

Accountability

  • Must meet performance and fiscal benchmarks.
  • Required to submit annual audits and reports.
  • Subject to renewal every 5 years, based on performance.

Curriculum and Standards

  • Must align with California state standards.
  • Students participate in state testing programs (e.g., CAASPP).


Teacher Credentialing

  • Core subject teachers must hold appropriate California Commission on Teacher Credentialing (CTC) credentials.

Special Education

  • Must provide access to special education services.
  • May partner with local school districts or operate independently as a Local Education Agency (LEA).

 

2. Why is AEA moving away from 50/50 Dual German/English immersion?

Albert Einstein Academies (AEA) is transitioning away from the 50/50 dual English/German immersion model due to several key factors. These include the limited availability of qualified German teaching candidates who hold the appropriate California teaching credentials, as well as a reduced number of German-speaking students who serve as language models and are necessary to sustain an effective 50/50 dual immersion environment. Additionally, this shift reflects the current needs of our students and the school’s need to remain flexible in response to enrollment trends and attrition (when students leave the school and new students are enrolled who are new to German). This decision supports the goal of maintaining a high-quality program that is sustainable and responsive to the evolving needs of the AEA community.

 

Curriculum and Instruction

3. What are mandated elements of the program?

California mandates that all public schools, including charter schools, provide instruction aligned with the California Common Core State Standards, Next Generation Science Standards, and California English Language Development Standards. In addition, schools must offer required Special Education services, both daily Designated (dELD) and Integrated English Language Development (iELD), and meet the minimum required Physical Education (PE) instructional minutes. AEA remains committed to fulfilling these state requirements while also preserving the unique aspects of our educational program, including the International Baccalaureate (IB) framework and our emphasis on German language instruction.

4. What curriculum will be used for German?

We will use a combination of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) proficiency targets, and World-Readiness Standards for Language Learning. 

The language described by the CEFR is reflected in the Internationale Vergleichsarbeit (IVA) A1 and A2 assessments and defines the language progression and test readiness. The A1 and A2 are the prerequisites to prepare for the Deutsches Sprachdiplom (DSD – German Language Diploma) in 8th grade. 

Link for an explanation of the A1 and A2 (English)
Link for an explanation of the A1 and A2 (Deutsch)

The ACTFL (used in the U.S.) sets grade level targets in the U.S.-relevant context (e.g., Intermediate Low by end of Grade 5) and they are connected to the World Readiness Standards for Language Learning, which serve as a pedagogical backbone (themes, intercultural learning, project-based learning, and “I can” statements).

Link for a comparison of CEFR and ACTFL Scales 

We will introduce “Die Deutschprofis A1 and A2” (Klett World Languages) in the upper grades and use “German as a Foreign Language” resources in the lower grades. In addition we will continue to integrate the German IB content/materials when appropriate. 

5. What will the instructional model look like?

German instruction at AEA will focus on the development of listening, speaking, reading, and writing skills. It will be delivered through a translanguaging and/or immersion-based approach. Immersion-based approach means the language spoken by the German teacher will be German during the allotted instructional time and integrated within the IB transdisciplinary framework. Translanguaging is an educational approach and theory of language use in which multilingual speakers use all of their linguistic resources – across languages – in a dynamic and integrated way to make meaning, learn, and communicate. This ensures that language learning is meaningful, connected to broader concepts, and aligned with AEA’s inquiry-based model of education. 

6. Will the current German teachers switch to a single teacher model? 

Each class will have one homeroom teacher and a German speaking teacher or paraprofessional who will provide German instruction if the homeroom teacher does not speak German.

7. What levels of proficiency can we expect at the end of 5th and 8th grades?
With consistent exposure to German, students can make solid progress in their language development. While individual outcomes may vary based on factors like prior exposure, motivation, and learning support, the following general benchmarks apply:

  • By the end of 5th grade, students can typically reach A1 to low A2 on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). At this level, they can understand and use basic phrases, introduce themselves, and engage in simple conversations on familiar topics.
  • By the end of 8th grade, students can often achieve A2 to early B1 proficiency. This includes the ability to understand everyday language, talk about personal experiences, give opinions, and handle more complex conversations and written texts.

 

8. When will this model be implemented?
The new model will be implemented starting in the 2025–2026 school year for grades K-4. Fifth grade will still have the A/B-week model for one more year while implementing a daily ELD block as per state law.

 

Staffing and Recruitment

9. Who will deliver the instruction?

Each class will have one homeroom teacher and a German speaking teacher or paraprofessional who will provide German instruction if the homeroom teacher does not speak German.

10. What is a credentialed teacher?

A credentialed teacher is an educator who has met all the requirements set by the state to teach in public schools. In California, this means completing a state-approved teacher preparation program, passing required exams (such as the CBEST, CSET, and subject-specific tests), and receiving a teaching credential from the California Commission on Teacher Credentialing (CTC). Credentialed teachers are certified to teach specific subjects and grade levels and are trained in areas such as instructional methods, classroom management, and student assessment. This ensures they are qualified to provide high-quality education aligned with state standards.

11. What efforts have been made to hire German teachers? 

  • EdJoin Postings
  • Partnership with STEP-Check Point Charly Stiftung
  • Partnership with Amity
  • Job Fair at PLNU through SDUSD
  • Tours/Interviews with prospective recruits
  • Collaboration with GIST (German Immersion School Team)

 

12. Will there be interns from Germany?

Yes. As long as our AEA families are able to serve as host families and the US government permits, we can invite interns. We are always looking for host families. Please reach out to hr@aeacs.org.

13. Has AEA considered hiring teachers from Germany using community connections?

If you know of California credentialed German-speaking teachers please have them contact our Human Resources department at hr@aeacs.org. 

 

Equity, Access & Differentiation

14. Will German still play a role in the enrollment lottery? 

The 25% priority given to students that pass the German language evaluation is not affected by the charter change.

15. Will there be a separate track for German speakers?

AEA will not offer a separate track for German speakers as doing so would create two distinct programs within the school, leading to inequities in access and experience. AEA is committed to providing a unified and inclusive language program that serves all students equitably while maintaining a strong emphasis on the International Baccalaureate Primary Years Programme (IBPYP) framework and German language learning.

16. How will different German proficiency levels be accommodated?

There are different ways to differentiate, such as: group work by level for collaboration, level-specific materials, tiered assignments, workshops by theme, use of authentic materials, use of specialized vocabulary, work on grammar refinement, peer teaching, independent research projects or presentations, etc. This will happen in the whole class setting or through work in small groups.

17. Will other languages such as Spanish be considered?

No. A Spanish track is not being considered as there are District Spanish immersions schools in the neighborhood already. 

Assessment & Evaluation

18. How will the academic program be evaluated?

  • The program will be evaluated annually by our authorizer San Diego Unified School District (SDUSD). 
  • The program will be evaluated by the International Baccalaureate (IB) organization every 5 years.
  • The program will be evaluated by the Western Association of Schools (WASC) every 6 years.
  • Academic scores (MAP 2-3x/year and CAASPP 1x/year) will inform our academic instruction.
  • The Avant STAMP test in 3rd grade, A1 in 4th grade, and A1/-A2 in 5th grade will inform our German instruction.

 

19. How will student progress be monitored?

Students’ progress will be monitored through formative and summative assessments throughout the year in each grade level and the Avant STAMP test in 3rd grade, the A1 test in 4th grade and the A1/A2 test in 5th grade.

 

Cultural & Community Identity

20. How will German culture be maintained and celebrated?

In partnering with FoAEA we are celebrating German culture on and around campus throughout the year, highlighting German events and traditions. 

  • Whole School Gatherings at the beginning of the school day:
    • Tag der Deutschen Einheit 
    • St. Martin
    • Nikolaus
    • Karneval
  • “Schultüten” (traditional German school cones filled with treats) for the first day of Kindergarten
  • German Spirit Day
  • German through Music program 
  • Instruction of German Cursive
  • Listening Comprehension through German TV programs (Checker Tobi, logo!, etc.)
  • Selection of German books in classroom and school libraries
  • German-speaking guest speakers/performers
  • German Parent Universities
    • Support at Home
    • Language Basics for Families
  • German staff and interns on campus

21. How is AEA distinguishing itself from other non-immersion schools?

We are an IB school and will continue to provide German language education. We will embed German culture into our school, events, and activities. We also have specials such as Art, P.E., and German Music starting in Kindergarten.

Communication/Transparency and Community Support

How will families be updated on the German Language Model?

  • Weekly Family Messaging
  • Leadership Messages and Meetings
  • Updates at Board of Trustees Meetings when on the agenda 

 

23. Will AEA create a parent advisory committee for the German program?

An Expert German Focus Group made up of members of our community has been established to support the work of the AEA German Focus Group.  The goal of the group is to gather feedback, insights, and diverse perspectives regarding the German language program at AEA. 

The topics of the group include: 

  • Building connections and learning about one another
  • Identifying concerns, hopes, and suggestions 
  • Leveraging the strengths of experts in the room 
  • Reviewing and reflecting on proposed models 

 

We will continue to use their feedback as we continue the work ahead.

Programa de Alemán – Preguntas frecuentes


Filosofía del programa e integridad del Chárter

  1. ¿Qué es una escuela Chárter?

Una escuela chárter es una escuela gratuita financiada con fondos públicos y que funciona independientemente del sistema escolar público tradicional. Se establece sobre la base de un “escrito” -un contrato entre la escuela y un organismo estatal o local que la autoriza- que describe su misión, objetivos académicos, gobernanza y medidas de rendición de cuentas. Aunque las escuelas chárter reciben financiación pública, gozan de mayor flexibilidad en ámbitos como el diseño curricular, el personal, la elaboración de presupuestos y los métodos de enseñanza. A cambio de esta autonomía, se les exigen mayores niveles de responsabilidad y deben demostrar un buen rendimiento académico y operativo para seguir abiertas. 

Admisiones

  • Abierta a todos los estudiantes. 
  • Si la demanda supera la capacidad, debe recurrirse a un sorteo público.
  • No pueden discriminar por motivos de raza, sexo, discapacidad o rendimiento académico.

Rendición de cuentas

  • Debe cumplir los criterios fiscales  y de rendimiento.
  • Deben presentar auditorías e informes anuales.
  • Sujeto a renovación cada 5 años en función de los resultados.

Plan de estudios y reglamentos

  • Deben alinearse con los estándares del estado de California.
  • Los estudiantes participan en programas de pruebas estatales (por ejemplo, CAASPP).

Acreditación del profesorado

  • Los maestros de materias básicas deben tener la acreditación apropiada de la Comisión de Maestros de California (CTC).

Educación Especial

  • Debe proporcionar acceso a los servicios de educación especial.
  • Puede asociarse con distritos escolares locales o funcionar independientemente como Agencia de Educación Local (LEA).

 

2. ¿Por qué AEA se está alejando de la inmersión dual 50/50 alemán/inglés?

Albert Einstein Academies (AEA) se está alejando del modelo 50/50 de inmersión dual inglés/alemán debido a varios factores clave. Estos incluyen la limitada disponibilidad de candidatos calificados para la enseñanza del alemán que posean las credenciales de enseñanza apropiadas de California, así como un número reducido de estudiantes de habla alemana que sirven como modelos lingüísticos y son necesarios para mantener un entorno eficaz de inmersión dual 50/50. Además, este cambio refleja las necesidades actuales de nuestros estudiantes y la necesidad de la escuela de permanecer flexible en respuesta a las tendencias de las inscripciones y a la tasa de bajas/abandono (cuando los estudiantes dejan la escuela y se matriculan nuevos estudiantes que son nuevos en alemán). Esta decisión apoya el objetivo de mantener un programa de alta calidad que sea sostenible y responda a las necesidades cambiantes de la comunidad AEA.

Plan de estudios e instrucción

3. ¿Cuáles son los elementos obligatorios del programa?

California exige que todas las escuelas públicas, incluidas las escuelas Chárter, proporcionen instrucción alineada con los Estándares Estatales Básicos Comunes de California, los Estándares de Ciencia de Próxima Generación y los Estándares de Desarrollo del Idioma Inglés de California. Además, las escuelas deben ofrecer los servicios de Educación Especial requeridos, tanto los designados diariamente (dELD) como los de Desarrollo Integrado del Idioma Inglés (iELD) y cumplir con el mínimo requerido de minutos de instrucción de Educación Física (PE). AEA mantiene su compromiso de cumplir con estos requisitos estatales, preservando al mismo tiempo los aspectos únicos de nuestro programa educativo, incluyendo el marco del Bachillerato Internacional (IB) y nuestro énfasis en la enseñanza del idioma alemán.

4. ¿Qué plan de estudios se utilizará para el alemán?

Utilizaremos una combinación del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), los objetivos de competencia del Consejo Americano para la Enseñanza de Lenguas Extranjeras (ACTFL) y los Estándares Mundiales de Preparación para el Aprendizaje de Idiomas. 

La lengua descrita por el MCER se refleja en las evaluaciones A1 y A2 del Internationale Vergleichsarbeit (IVA) y define la progresión lingüística y la preparación para el examen. El A1 y el A2 son los requisitos previos para prepararse para el Deutsches Sprachdiplom (DSD – Diploma de Lengua Alemana) en 8º grado.

Enlace a la explicación de los exámenes A1 y A2 (inglés)
Enlace para una explicación del A1 y A2 (alemán)

El ACTFL (utilizado en EE.UU.) establece objetivos de nivel de grado en el contexto relevante para EE.UU. (por ejemplo, Intermedio Bajo al final del 5º curso) y están conectados con los Estándares Mundiales de Preparación para el Aprendizaje de Idiomas, que sirven de columna vertebral pedagógica (temas, aprendizaje intercultural, aprendizaje basado en proyectos y declaraciones “Yo puedo”).

Enlace para comparar las escalas del MCER y ACTFL 

Introduciremos “Die Deutschprofis A1 y A2” (Klett World Languages) en los cursos superiores y utilizaremos los recursos de “alemán como lengua extranjera” en los grados primarios. Además, seguiremos integrando los contenidos/materiales de alemán del IB cuando sea oportuno. 

5. ¿Cómo será el modelo de enseñanza?

La enseñanza del alemán en AEA se centrará en el desarrollo de la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. Se impartirá a través de un enfoque basado en el translenguaje y/o la inmersión. El enfoque basado en la inmersión significa que la lengua hablada por el maestro de alemán será el alemán durante el tiempo de instrucción asignado e integrado en el marco transdisciplinario del IB. El translenguaje es un enfoque educativo y una teoría del uso de las lenguas en la que los hablantes multilingües utilizan todos sus recursos lingüísticos -en todas las lenguas- de forma dinámica e integrada para crear significado, aprender y comunicarse. Esto garantiza que el aprendizaje de idiomas sea significativo, esté conectado con conceptos más amplios y se ajuste al modelo educativo basado en la investigación de la AEA. 

6. ¿Cambiarán los maestros actuales de alemán a un modelo de maestro único? 

Cada clase tendrá un maestro base por salón y un maestro que hable alemán o un paraprofesional que impartirá clases de alemán si el maestro base por salón no habla alemán.

7. ¿Qué nivel de competencia se puede esperar al final de 5º y 8º grado?

Con una exposición constante al alemán, los alumnos pueden progresar sólidamente en su desarrollo lingüístico. Aunque los resultados individuales pueden variar en función de factores como la exposición previa, la motivación y el apoyo al aprendizaje, se aplican los siguientes puntos de referencia generales:

  • Al final del 5º grado, los alumnos suelen alcanzar un nivel entre A1 y A2 bajo en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). En este nivel, pueden comprender y utilizar frases básicas, presentarse y entablar conversaciones sencillas sobre temas conocidos.
  • Al final del 8º grado, los alumnos suelen alcanzar un nivel entre A2 y principios de B1. Esto incluye la capacidad de comprender el lenguaje cotidiano, hablar sobre experiencias personales, dar opiniones y manejar conversaciones y textos escritos más complejos.

 

8. ¿Cuándo se implementará este modelo?

El nuevo modelo se implementará a partir del año escolar 2025-2026 para los grados K-4. Quinto grado seguirá teniendo el modelo A/B. Quinto grado todavía tendrá el modelo A/Semana por un año más mientras se implementa un bloque diario de ELD según la ley estatal.

Suministro de personal y reclutamiento

9. ¿Quién impartirá la enseñanza?

Cada clase tendrá un maestro base de salón y un maestro de habla alemana o paraprofesional que proporcionará instrucción en alemán si el maestro base de salón no habla alemán.

10. ¿Qué es un maestro acreditado?

Un maestro acreditado es un educador que ha cumplido con todos los requisitos establecidos por el estado para enseñar en las escuelas públicas. En California, esto significa completar un programa de preparación de maestros aprobado por el estado, aprobar los exámenes requeridos (como el CBEST, CSET y exámenes de materias específicas) y recibir una credencial de enseñanza de la Comisión de Acreditación de Maestros de California (CTC). Los maestros acreditados están certificados para enseñar asignaturas y grados específicos y están formados en áreas como los métodos de instrucción, la gestión del salón y la evaluación de los estudiantes. Esto garantiza que están calificados para proporcionar una educación de alta calidad alineada con los estándares estatales.

11. ¿Qué esfuerzos se han realizado para contratar profesores alemanes? 

  • Anuncios en EdJoin
  • Asociación con STEP-Check Point Charly Stiftung
  • Asociación con Amity
  • Feria de empleo en PLNU a través de SDUSD
  • Visitas/entrevistas con posibles candidatos
  • Colaboración con GIST (German Immersion School Team)

 

12. ¿Habrá becarios de Alemania?

Sí. Siempre que nuestras familias AEA puedan actuar como familias de acogida y el gobierno de EE.UU. lo permita, podremos invitar a estudiantes en prácticas. Siempre estamos buscando familias de acogida. Por favor, póngase en contacto  con   hr@aeacs.org .

 

13. ¿Ha considerado AEA la posibilidad de contratar maestros de Alemania utilizando las conexiones de la comunidad?

Si conoce maestros de habla alemana con credenciales de California, pídales que se pongan en contacto con nuestro departamento de Recursos Humanos en  hr@aeacs.org

 

Equidad, acceso y diferenciación

14. ¿Seguirá teniendo importancia el alemán en la lotería de inscripciones? 

La prioridad del 25% otorgada a los estudiantes que aprueban la evaluación del idioma alemán no se ve afectada por el cambio de estatutos.

15. ¿Habrá una vía separada para los germanoparlantes?

AEA no ofrecerá una vía separada para los germanoparlantes, ya que de hacerlo se crearían dos programas distintos dentro de la escuela, lo que daría lugar a desigualdades en el acceso y la experiencia. AEA se compromete a proporcionar un programa de idiomas unificado e inclusivo que sirva a todos los estudiantes de manera equitativa, manteniendo un fuerte énfasis en el marco del Programa de Bachillerato Internacional de los Años Primarios (IBPYP) y el aprendizaje del idioma alemán.

16. ¿Cómo se tendrán en cuenta los diferentes niveles de dominio del alemán?

Hay diferentes maneras de diferenciar por ejemplo: trabajo en grupo por niveles para la colaboración, materiales específicos para cada nivel, tareas escalonadas, talleres por temas, uso de materiales auténticos, uso de vocabulario especializado, trabajo de perfeccionamiento gramatical, enseñanza entre compañeros, proyectos de investigación o presentaciones independientes, etc. Esto ocurrirá en el entorno de toda la clase o a través del trabajo en pequeños grupos.

17, ¿Se tendrán en cuenta otros idiomas como el español?

No. No se está considerando la posibilidad de ofrecer una asignatura de español porque ya hay escuelas de inmersión en español en el barrio. 

Evaluación

18. ¿Cómo se evaluará el programa académico?

  • El programa será evaluado anualmente por nuestro autorizador, el Distrito Escolar Unificado de San Diego (SDUSD). 
  • El programa será evaluado por la organización del Bachillerato Internacional (IB) cada 5 años.
  • El programa será evaluado por la Asociación Occidental de Escuelas (WASC) cada 6 años.
  • Los resultados académicos (MAP 2-3x/año y CAASPP 1x/año) informarán nuestra instrucción académica.
  • La prueba Avant STAMP en 3er grado, A1 en 4to grado y A1/-A2 en 5to grado informarán nuestra instrucción de alemán.

 

19. ¿Cómo se controlará el avance de los alumnos?

El avance de los estudiantes será monitoreado a través de evaluaciones formativas y sumativas a lo largo del año en cada nivel de grado y la prueba Avant STAMP en 3er grado, la prueba A1 en 4to grado y la prueba A1/A2 en 5to grado.

 

Identidad cultural y comunitaria

20. ¿Cómo se mantendrá y celebrará la cultura alemana?

En asociación con FoAEA estamos celebrando la cultura alemana en y alrededor del campus durante todo el año, destacando eventos y tradiciones alemanas. 

  • Reuniones de toda la escuela al comienzo de la jornada escolar:
    • Tag der Deutschen Einheit 
    • San Martín
    • Nikolaus
    • Karneval
  • “Schultüten” (cucuruchos escolares tradicionales alemanes rellenos de golosinas) para el primer día de Kínder
  • Día del Espíritu Alemán
  • Programa de alemán a través de la música 
  • Enseñanza de la letra cursiva alemana
  • Comprensión auditiva a través de programas de televisión alemanes (Checker Tobi, logo!, etc.)
  • Selección de libros alemanes en las bibliotecas escolares y en el salón
  • Oradores/presentadores invitados de habla alemana
  • Talleres para padres sobre cómo apoyar el alemán en casa
    • Apoyo en casa
    • Conceptos lingüísticos básicos para familias
  • Personal y becarios alemanes en el campus

21. ¿Cómo se distingue AEA de otras escuelas que no son de inmersión?

Somos una escuela IB y seguiremos ofreciendo enseñanza en alemán. Integraremos la cultura alemana en nuestra escuela, eventos y actividades. También tenemos actividades especiales como arte, educación física y música alemana desde el Kínder.

Comunicación/transparencia y apoyo de la comunidad

22. ¿Cómo se informará a las familias sobre el modelo lingüístico alemán?

  • Mensajes semanales a las familias
  • Mensajes y reuniones de la directiva
  • Actualizaciones en las reuniones de la Mesa Directiva cuando estén en el orden del día 

 

23. ¿Creará AEA un comité asesor de padres para el programa de alemán?

Se ha creado un Grupo de Expertos en alemán compuesto por miembros de nuestra comunidad para apoyar el trabajo del Grupo de Expertos en alemán de AEA.  El objetivo del grupo es reunir opiniones, ideas y perspectivas diversas sobre el programa de alemán en AEA. 

Los temas del grupo incluyen: 

  • Establecer conexiones y aprender unos de otros
  • Identificar preocupaciones, expectativas y sugerencias 
  • Aprovechar los puntos fuertes de los expertos de la sala 
  • Revisar y reflexionar sobre los modelos propuestos 

 

Seguiremos utilizando sus comentarios en el trabajo que tenemos por delante.

Deutschprogramm – Häufig gestellte Fragen

Bildungskonzept und Einhaltung der schulischen Leitlinien

1. Was ist eine Charter-Schule?

Eine Charter-Schule ist eine öffentlich finanzierte, schulgeldfreie Schule, die unabhängig vom traditionellen öffentlichen Schulsystem betrieben wird. Sie wird auf der Grundlage einer „Charta“ gegründet – einem Vertrag zwischen der Schule und einer staatlichen oder lokalen Genehmigungsbehörde –, in dem ihre Aufgaben, akademischen Ziele, Leitungsstrukturen und Rechenschaftspflichten festgelegt sind. Charter-Schulen erhalten zwar öffentliche Mittel, verfügen jedoch über größere Flexibilität in Bereichen wie Lehrplangestaltung, Personalausstattung, Budgetierung und Unterrichtsmethoden. Im Gegenzug für diese Autonomie unterliegen sie strengeren Rechenschaftspflichten und müssen gute akademische und operative Leistungen nachweisen, um weiter bestehen zu können.

Aufnahme

  • Offen für alle Schülerinnen und Schüler.
  • Bei Überbelegung wird eine öffentliche Auslosung durchgeführt.
  • Diskriminierung aufgrund von ethnischer Zugehörigkeit, Geschlecht, Behinderung oder schulischen Leistungen ist nicht zulässig.

Rechenschaftspflicht

  • Leistungs- und Finanzvorgaben müssen erfüllt werden.
  • Jährliche Rechnungsprüfungen und Berichte sind vorzulegen.
  • Die Zulassung wird alle fünf Jahre auf der Grundlage der Leistung erneuert.

Lehrplan und Standards

  • Muss den Standards des Bundesstaates Kalifornien entsprechen.
  • Die Schüler nehmen an staatlichen Testprogrammen (z. B. CAASPP) teil.

Qualifikationen der Lehrkräfte

  • Lehrkräfte für Kernfächer müssen über eine entsprechende Qualifikation der California Commission on Teacher Credentialing (CTC) verfügen.

Sonderpädagogik

  • Muss Zugang zu sonderpädagogischen Förderleistungen bieten.
  • Kann mit lokalen Schulbezirken zusammenarbeiten oder unabhängig als lokale Bildungsbehörde (LEA) tätig sein.

 

2. Warum verabschiedet sich AEA vom 50/50-Dualsprachmodell Deutsch/Englisch (Immersionsunterricht)?

Albert Einstein Academies (AEA) wechselt aus mehreren wichtigen Gründen vom bisherigen 50/50-Dualsprachmodell Deutsch/Englisch zu einem anderen Ansatz. Dazu gehören die begrenzte Verfügbarkeit qualifizierter Deutschlehrkräfte mit den entsprechenden kalifornischen Lehrbefähigungen sowie die sinkende Zahl deutschsprachiger Schüler/innen, die als Sprachvorbilder dienen und für die Aufrechterhaltung eines effektiven 50/50-Immersionsunterrichts erforderlich sind. Darüber hinaus spiegelt diese Umstellung die aktuellen Bedürfnisse unserer Schüler/innen wider und die Notwendigkeit der Schule, flexibel auf Einschreibungstrends und Abgänge (wenn Schulabgänger/innen die Schule verlassen und neue Schüler/innen eingeschrieben werden, die noch keine Deutschkenntnisse haben) reagieren zu können. Diese Entscheidung unterstützt das Ziel, ein qualitativ hochwertiges Programm aufrechtzuerhalten, das nachhaltig ist und auf die sich wandelnden Bedürfnisse der AEA-Gemeinschaft reagieren kann.

Lehrplan und Unterricht

3. Was sind vorgeschriebene Elemente des Programms?

Kalifornien schreibt vor, dass alle öffentlichen Schulen, einschließlich Charter-Schulen, Unterricht anbieten müssen, der den California Common Core State Standards, den Next Generation Science Standards und den California English Language Development Standards entspricht. Darüber hinaus sind Schulen verpflichtet, die erforderlichen Leistungen im Bereich der Sonderpädagogik sowie den täglichen designierten (dELD) und integrierten Englisch-Sprachförderunterricht (iELD) anzubieten und die gesetzlich vorgeschriebenen Mindeststunden für den Sportunterricht (PE) einzuhalten.
AEA bleibt dem Ziel verpflichtet, diese staatlichen Vorgaben zu erfüllen und zugleich die besonderen Merkmale unseres Bildungsprogramms zu bewahren – darunter das Rahmenkonzept des International Baccalaureate (IB) und unseren Schwerpunkt auf dem Deutschunterricht.

4. Welcher Lehrplan wird für Deutsch verwendet?

Wir verwenden eine Kombination aus dem Gemeinsamen europäischen Refernzrahmen für Sprachen (CEFR), den Kompetenzzielen des American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) und den World-Readiness Standards for Language Learning.

Die vom CEFR beschriebenen Sprachkenntnisse spiegeln sich in den Bewertungen der Internationalen Vergleichsarbeit (IVA) A1 und A2 wider und definieren den Sprachfortschritt sowie die Prüfungsreife. Die Stufen A1 und A2 sind Voraussetzung für die Vorbereitung auf das Deutsche Sprachdiplom (DSD) in der 8. Klasse.

Link zur Erläuterung der Stufen A1 und A2 (Englisch)
Link zur Erläuterung der Stufen A1 und A2 (Deutsch)

Der ACTFL (in den USA verwendet) legt Leistungsziele im US-amerikanischen Kontext fest (z. B. „Intermediate Low“ bis zum Ende der 5. Klasse) und diese sind mit den World Readiness Standards for Language Learning verbunden, die als pädagogisches Grundgerüst dienen (Themen, interkulturelles Lernen, projektbasiertes Lernen und „Ich kann“-Aussagen).

Link zum Vergleich der CEFR- und ACTFL-Skalen

Wir führen „Die Deutschprofis A1 und A2” (Klett World Languages) in den höheren Klassen ein und verwenden in den unteren Klassen Materialien für „Deutsch als Fremdsprache”. Darüber hinaus werden wir weiterhin die Inhalte/Materialien des deutschen IB integrieren, wenn dies sinnvoll ist.

5. Wie sieht das Unterrichtsmodell aus?

Der Deutschunterricht an der AEA konzentriert sich auf die Entwicklung der Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibfähigkeiten. Er wird durch einen Translanguaging- und/oder immersiven Ansatz vermittelt. Der immersive Ansatz bedeutet, dass die Unterrichtssprache während der gesamten Unterrichtszeit Deutsch ist und in den transdisziplinären Rahmen des IB integriert wird. Translanguaging ist ein pädagogischer Ansatz und zugleich eine Sprachverwendungstheorie, bei der mehrsprachige Lernende all ihre sprachlichen Ressourcen – über Sprachgrenzen hinweg – dynamisch und integriert einsetzen, um Bedeutung zu erschließen, zu lernen und zu kommunizieren.

So wird sichergestellt, dass der Spracherwerb sinnvoll, kontextbezogen und mit dem forschend-lernenden Bildungsmodell der AEA verknüpft ist.

6. Werden die aktuellen Deutschlehrkräfte künftig durch ein Modell mit nur einer Lehrkraft ersetzt?

Jede Klasse hat eine/n Klassenlehrer/in sowie eine deutschsprachige Lehrkraft oder pädagogische Hilfskraft, die den Deutschunterricht übernehmen, sofern der/die Klassenlehrerin kein Deutsch spricht.

 

7. Welche Sprachkenntnisse können wir am Ende der 5. und 8. Klasse erwarten?

Durch den kontinuierlichen Kontakt mit der deutschen Sprache können die Schüler/innen solide Fortschritte in ihrer Sprachentwicklung erzielen. Die individuellen Ergebnisse können zwar aufgrund von Faktoren wie Vorkenntnissen, Motivation und Lernunterstützung variieren, jedoch gelten die folgenden allgemeinen Richtwerte:

  • Am Ende der 5. Klasse erreichen die Schüler/innen in der Regel das Niveau A1 bis A2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (CEFR). Auf dieser Stufe können sie einfache Sätze verstehen und verwenden, sich vorstellen und einfache Gespräche über vertraute Themen führen.
  • Bis zum Ende der 8. Klasse erreichen die Schüler/innen häufig die Stufe A2 bis B1. Dazu gehört die Fähigkeit, Alltagssprache zu verstehen, über persönliche Erfahrungen zu sprechen, Meinungen zu äußern und komplexere Gespräche und Texte zu verstehen.

 

8. Wann wird dieses Modell eingeführt?

Das neue Modell wird ab dem Schuljahr 2025–2026 für die Klassen K-4 eingeführt. Die fünfte Klasse wird noch ein weiteres Jahr lang nach dem A/B-Wochenmodell unterrichtet, wobei gemäß den staatlichen Vorschriften täglich ein ELD-Block angeboten wird.

Personalplanung und -gewinnung

9. Wer erteilt den Unterricht?

Jede Klasse hat eine/n Klassenlehrer/in und eine deutschsprachige Lehrkraft oder pädagogische Hilfskraft, die den Deutschunterricht übernimmt, falls die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer kein Deutsch spricht.

 

10. Was ist eine qualifizierte Lehrkraft?
Eine qualifizierte Lehrkraft ist eine pädagogische Fachkraft, die alle staatlichen Anforderungen für den Unterricht an öffentlichen Schulen erfüllt. In Kalifornien bedeutet dies, dass sie ein staatlich anerkanntes Ausbildungsprogramm für Lehrkräfte absolviert, die erforderlichen Prüfungen (wie CBEST, CSET und fachspezifische Tests) bestanden und eine Lehrbefugnis von der California Commission on Teacher Credentialing (CTC) erhalten hat. Zertifizierte Lehrkräfte sind für den Unterricht in bestimmten Fächern und Klassenstufen zugelassen und in Bereichen wie Unterrichtsmethoden, Klassenführung und Beurteilung von Schülerinnen und Schülern geschult. Dadurch wird sichergestellt, dass sie qualifiziert sind, eine qualitativ hochwertige Ausbildung gemäß den staatlichen Standards zu bieten.

11. Welche Maßnahmen wurden ergriffen, um Deutschlehrkräfte einzustellen?

  • EdJoin-Stellenanzeigen
  • Partnerschaft mit der STEP-Check Point Charly Stiftung
  • Partnerschaft mit Amity
  • Jobmesse an der PLNU über SDUSD
  • Besichtigungen/Vorstellungsgespräche mit potenziellen Bewerber/innen
  • Kooperation mit GIST (German Immersion School Team)

 

12. Wird es Praktikant/innen aus Deutschland geben?

Ja. Solange unsere AEA-Familien als Gastfamilien zur Verfügung stehen und die US-Regierung dies genehmigt, können wir Praktikant/innen einladen. Wir sind stets auf der Suche nach Gastfamilien. Bitte wenden Sie sich an hr@aeacs.org.

13. Hat die AEA in Betracht gezogen, mithilfe von Kontakten in der Gemeinschaft Lehrkräfte aus Deutschland einzustellen?

Wenn Sie deutschsprachige Lehrkräfte mit kalifornischer Lehrbefugnis kennen, bitten Sie diese, sich an unsere Personalabteilung unter hr@aeacs.org zu wenden.

 

Chancengleichheit, Zugang und Differenzierung

14. Spielt Deutsch weiterhin eine Rolle bei der Zulassungsauslosung?

Die 25-prozentige Priorität für Schüler/innen, die die Deutschprüfung bestehen, bleibt von der Änderung der Charta unberührt.

15. Wird es einen separaten Zweig für Deutschsprachige geben?

Die AEA wird keinen separaten Zweig für Deutschsprachige anbieten, da dies zu zwei unterschiedlichen Programmen innerhalb der Schule führen würde, was Ungleichheiten beim Zugang und bei den Erfahrungen der Schüler/innen zur Folge hätte. Die AEA ist bestrebt, ein einheitliches und integratives Sprachprogramm anzubieten, das allen Schüler/innen gerecht wird und gleichzeitig einen starken Schwerpunkt auf den Rahmen des International Baccalaureate Primary Years Programme (IBPYP) und das Erlernen der deutschen Sprache legt.

16. Wie wird auf unterschiedliche Deutschkenntnisse Rücksicht genommen?

Es gibt verschiedene Möglichkeiten der Differenzierung, zum Beispiel: Gruppenarbeit nach Sprachniveau, niveauspezifische Materialien, gestufte Aufgabenstellungen, thematische Workshops, der Einsatz authentischer Materialien, die Verwendung von Fachvokabular, Arbeit an grammatikalischer Feinabstimmung, Peer-Teaching, eigenständige Rechercheprojekte oder Präsentationen usw. Dies erfolgt entweder im Klassenverband oder in der Arbeit mit Kleingruppen.

17. Werden andere Sprachen wie Spanisch in Betracht gezogen?

Nein. Ein Spanisch-Zweig ist nicht vorgesehen, da es in der Umgebung bereits Schulen mit spanischsprachigem Immersionsunterricht gibt.

Beurteilung und Evaluation

18. Wie wird das schulische Programm evaluiert?

  • Das Programm wird jährlich von unserem Schulträger, dem San Diego Unified School District (SDUSD), beurteilt.
  • Das Programm wird alle fünf Jahre von der Organisation International Baccalaureate (IB) bewertet.
  • Das Programm wird alle sechs Jahre von der Western Association of Schools (WASC) bewertet.
  • Akademische Testergebnisse (MAP 2–3 Mal pro Jahr und CAASPP einmal jährlich) dienen der Weiterentwicklung unseres Unterrichts.
  • Die Ergebnisse des Avant-STAMP-Tests in der 3. Klasse, des A1-Tests in der 4. Klasse sowie des A1/-A2-Tests in der 5. Klasse fließen in die Weiterentwicklung des Deutschunterrichts ein.

 

19. Wie wird der Lernfortschritt der Schüler/innen erfasst?

Der Lernfortschritt der Schüler/innen wird im Verlauf des Schuljahres in jeder Jahrgangsstufe sowohl durch formative als auch durch summative Leistungsüberprüfungen kontrolliert. Darüber hinaus erfolgen in der 3. Klasse der Avant-STAMP-Test, in der 4. Klasse der A1-Test und in der 5. Klasse der A1/A2-Test zur Überprüfung der Deutschkenntnisse.

Kulturelle und gemeinschaftliche Identität

20. Wie wird die deutsche Kultur bewahrt und gefeiert?

In Zusammenarbeit mit FoAEA feiern wir die deutsche Kultur während des gesamten Schuljahres auf dem Schulgelände und in der Umgebung, indem wir deutsche Feste und Traditionen in den Mittelpunkt stellen.

  • Schulversammlungen zu Beginn des Schultages:
    • Tag der Deutschen Einheit
    • Martin
    • Nikolaus
    • Karneval
  • „Schultüten” (traditionelle deutsche Schultüten, gefüllt mit Leckereien) für den ersten Tag im Kindergarten
  • German Spirit Day
  • Programm „Deutsch durch Musik”
  • Unterricht in deutscher Schreibschrift
  • Hörverstehen durch deutsche Fernsehsendungen (z. B. Checker Tobi, logo!)
  • Auswahl an deutschsprachigen Büchern in der Klassen- und Schulbibliothek
  • Deutschsprachige Gastredner/innen und Darsteller/innen
  • German Parent Universities
    • Unterstützung beim Deutschlernen zu Hause
    • Sprachgrundlagen für Familien
  • Deutschsprachige Mitarbeiter/innen und Praktikant/innen auf dem Schulgelände

21. Wie unterscheidet sich die AEA von anderen Schulen, die kein Immersionsprogramm anbieten?

Wir sind eine IB-Schule und bieten weiterhin Deutschunterricht an. Wir werden die deutsche Kultur in unseren Schulalltag, unsere Veranstaltungen und Aktivitäten integrieren. Darüber hinaus führen wir bereits ab dem Kindergarten spezielle Angebote wie Kunst, Sport und deutsche Musik ein.

 

Kommunikation/Transparenz und Unterstützung der Gemeinschaft

22. Wie erhalten Familien aktuelle Informationen zum deutschen Sprachmodell?

  • Wöchentliche Nachrichten an die Familien
  • Mitteilungen der Schulleitung und Elternabende
  • Aktuelle Informationen bei den Versammlungen des Trägervereins, wenn dieses Thema auf der Tagesordnung steht

 

23. Wird die AEA einen Elternbeirat für das Deutschprogramm einrichten?

Eine Gruppe aus Expert/innen für das Fach Deutsch, bestehend aus Mitgliedern unserer Schulgemeinschaft, wurde eingerichtet, um die Arbeit der AEA-Arbeitsgruppe Deutsch zu unterstützen. Ziel der Gruppe ist es, Rückmeldungen, Erkenntnisse und vielfältige Perspektiven zum Deutschprogramm an der AEA zu sammeln.

Zu den Themen der Gruppe gehören:

  • Aufbau von Beziehungen und gegenseitiges Kennenlernen
  • Ermittlung von Anliegen, Hoffnungen und Vorschlägen
  • Nutzung der jeweiligen Stärken der Expert/innen in der Gruppe
  • Überprüfung und Reflexion der vorgeschlagenen Modelle

 

Wir werden das Feedback der Gruppe auch weiterhin in unsere Arbeit einfließen lassen.